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2020年全国职业院校评估自评报告

一、学校概况

江苏工程职业技术学院是一所省属公办的综合性全日制高等院校。办学历史追溯到1912年近代著名实业家、教育家、清末状元张謇先生采取“厂中校、校中厂”形式创办的我国第一所纺织职业学校——“南通纺织染传习所”。1999年学校被教育部批准升格为“南通纺织职业技术学院”。2008年学校被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校,并于2011年顺利通过教育部、财政部验收;2012年顺利通过新一轮人才培养水平评估。20146月,经江苏省人民政府批准并报教育部备案,学校正式更名为江苏工程职业技术学院。

学校由两个校区组成。崇川校区位于南通市崇川区青年中路;海门校区位于海门市海门港新区,由我校和海门市政府共同投资建设。两个校区同频共振,共同承担人才培养、科技研发、社会服务和文化传承功能。学校现设有纺织服装学院、机电工程学院、商(社会管理工程)学院、艺术设计学院、建筑工程学院、航空与交通工程学院、信息工程学院7个二级学院和素质教学部等教学单位。

学校是“全国职业教育先进单位”、“全国纺织服装教育先进单位”、“全国高校毕业生就业工作先进单位”、“2015年全国毕业生就业工作典型经验50强高校”、“国家优质校”、中国纺织服装职教集团理事长单位、中国纺织服装教育学会副会长单位、中国高等职业教育研究会常务理事单位。2019年,学校成为中国特色高水平高职学校和专业计划立项单位。

二、组织实施

根据《省教育厅办公室关于做好2020年全国职业院校评估相关工作的通知》(苏教办职函[2020]4号)文件精神,在对学校办学条件、地区社会经济发展对人才、技术需求等因素进行系统梳理和总结的基础上,学校召开专题会议,集中探讨学校扎根地区、办人民满意大学的既有条件和现实困难,依据学校双高计划任务书和建设方案的总体规划,确立了未来3—5年在强化社会服务方面的方向,规划了以南通和长三角地区人才和技术需求为导向的专业集群发展总体思路,强调构建立地式科技服务体系、建设产教深度融合集成平台、推进工学交替课证融合等主要举措。会议落实了由教务处牵头、协调相关职能部门和二级学院完成评估的工作安排。

(一)领导重视

校长、分管副校长对评估工作高度重视,提出了部门协同推进、系统总结经验、加强顶层设计、保质保量完成的原则要求。校长及时完成校长问卷。分管副校长在工作会议上要求相关职能部门和教学单位增强大局意识、战略意识、责任意识、服务意识,尽职尽责做好数据提供和问卷填报工作;认真研读国务院督导委员会办公室和省教育厅的通知文件和操作手册要求,总结以往填报经验,准确领会数据内涵;加强顶层设计,全方位体现学校在社会服务能力建设上取得的成绩,正视存在的不足,注意加强纵向和横向比较;根据通知文件要求的时间节点,完成在线问卷调研、数据填报和自评报告撰写。教务处与组织职能部门、教学单位加强沟通,协同推进评估工作。

(二)分工负责

教务处是评估工作的牵头责任部门,其他职能部门和二级学院协助教务处完成评估工作。校长负责完成校长问卷调研。校长办公室负责表一、表二数据收集,具体数据由相关部门提供。表三专业情况表由教务处牵头填报,教务处还负责协同图文信息中心和二级学院,根据文件提出了等距抽样办法,抽取了服装设计与工艺等5个专业的专业负责人和专任教师15人填报教师问卷,抽取了31个专业共60名学生填报学生问卷,保证抽样样本的代表性、可靠性、有效性。

(三)按时填报

为了顺利完成评估工作,学校制定了时间表,分五步进行评估:73日—710日,各二级学院、相关职能部门报送数据至教务处;711日—718日,各二级学院根据教务处提供的学生和教师名单组织学生和教师在网上填报调查问卷,教务处组织完成校长调查问卷;719日—731日,教务处组织完成系统中三张数据表填报;81日—820日,教务处完成学校自评报告;821日—1020日,院办在校园信息公开网公布自评报告,教务处报送纸质稿至省教育厅。根据统一部署,各职能部门和二级单位相继完成了任务分解、问卷调查、表格填制。数据表采集项的数据主体来源于学校人才培养状态数据采集平台以及各职能部门专项统计报表,个别以前没有统计的数据都按照统计指标要求采集,符合数据校验机制。调查问卷的回答由师生独立完成。

三、学校适应社会需求能力建设

2019年我校成为中国特色高水平高职学校和专业项目建设单位,同年,在北京召开的中国高等职业教育质量年度报告发布会公布的高等职业教育50强榜单中,我校再攀新高,继2018年荣获250强之后再获服务贡献50强、国际影响力50强、育人成效50强共350强称号。全国1418所高职院校中仅有13所院校同时获得350强。3 50强”是从一个侧面反映了我校坚持高职教育办学定位、不断提升社会服务能力的行动受到了同行专家的一致认可。

(一)传承“张謇”职教思想,坚持“学必期于用,用必适于地”理念

1912年,张謇创办了南通纺织染传习所,次年更名为南通纺织专门学校,是中国最早的独立设置的纺织高等学府。从这一历史渊源出发,学校坚守着一百年前张謇在南通兴办实业教育时践行“实业与教育迭相为用”的办学理念,认为办学必须以“社会之要需”为基础,“实业之所至,即教育之所至”,以社会需求作为学校办学方向指引。

学校传承发展了张謇提出的“学必期于用,用必适于地”的办学方针,注重改善办学条件,配备优良师资,坚持学做合一,支持地区经济社会发展需要。当初,张謇建设了纺纱实习所、机织实习所、提花手织机实习所、金工实习所、染色实验室等,供纺织专门学校的学生使用。他还兴建了博物苑、图书馆、公园、气象台等,改善了实业教育学习环境。张謇重视师资引进,不惜重金聘用中外名师和归国留学生进行教学。他主张知行并进,要求教员、学生到生产单位进行实地考察,现场教学,还开设了实习必修课,增加课时中实践环节的比例,并对不同专业的学生提出了适合本专业的实践要求。张謇将实业视为教育之母,主张教育为实业发展提供人才和智力支撑,希望学生“总期无负所学,有所贡献社会”。如今,学校将这些实业教育优良传统融入办学过程,同时强调职业道德、职业素养、工匠精神培育。学校与海门市政府共建“知行园”,拆巨资购置了空客A320、库卡机器人等大型仪器设备,改善实习实训条件;落实教师企业实践要求,聘请行业企业经验丰富的经理和技术骨干作为兼职教师,着力打造一支专兼结合、双师素质高的师资队伍;继承张謇“知行并进”的办学思想,推行学做合一办学模式,提升了技术技能型人才培养质量;以服务学生发展为中心,构建了教学和就业等多级平台;坚持产教融合,与国内知名企业合作建设产学研用一体化大平台,提高了学校服务社会需求的能力。

(二)面向产业高端,打造专业集群

专业是高职院校服务社会的主要载体之一。学校主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,灵活调整和设置专业,建成了适应地区经济社会发展需要的规模适度、结构合理、特色鲜明、质量优良的专业体系。按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相邻、教学资源共享”的原则,以中国特色高水平高职院校和专业项目申报建设为契机,学校整体规划了“高端纺织”专业集群,依托服装设计、家居艺术设计、现代商贸服务3个“十二五”省级专业群和现代纺织技术、染整技术、服装设计与工艺、服装与服饰设计、家用纺织品设计、电子商务等6个国家骨干专业,按照“串联生产链、并联价值链”的组群逻辑,围绕绿色生产、时尚设计、智能制造、商贸物流四大产业链节,规划了由面向绿色纺织的现代纺织技术专业群、面向时尚设计的服装与服饰设计专业群、面向智能工厂的大数据技术与应用专业群和面向互联网+的电子商务专业群组成的“高端纺织专业集群”。其中现代纺织技术专业群已入选中国特色高水平专业群,成为全国唯一的纺织类双高专业群。同时, 紧跟南通建设上海北翼航空枢纽城市和上海第三机场落户南通的发展机遇,打造飞机机电设备维修专业群;立足学校建设的江苏省风光互补发电工程技术研究开发中心,依托新能源装备技术省骨干专业,打造新能源装备技术专业群,组合形成航空交通特色专业集群。紧跟南通打造江苏建筑产业现代化示范城市的目标,依托建工技术与管理江苏省“十二五”专业群和工程造价国家骨干专业,对接建设行业转型升级与建筑企业多元发展,以“精”工程技术为核心、“通”成本造价为主线、“能”建模设计为支撑、“会”建造管理为拓展,构建涵盖建筑与交通土木工程设计、施工、造价及管理的数字建筑专业集群。

(三)夯实办学基础,改善教学条件

良好的教学条件是高职院校办学基础。高职院校培养的是高素质技术技能人才,办学具有职业性、实践性、应用性强的特点,这决定了人才培养过程中需要有较好的教学条件。学校以中国特色高水平高职院校为目标定位,夯实基础设施建设,借助校长工程建设智慧教室,配备高水平实验实训设备,改善办学条件。

1.办学经费保持平稳

学校办学经费收入整体水平目前已超过2.5亿元,总量较大,收入水平呈平稳上升态势。作为一所省属公办院校,学校办学经费主体来源于公共财政预算教育经费。2017年、2018年、2019年国家财政性教育经费分别是18119.40万元、20020.72万元和19521.38万元,占学校收入比例分别为71.18%74.54%68.61%。学杂费收入等事业收入保持稳定,从20172018年的4700万元上升到2019年的5000万元,这源于2019年学校生源扩张,招生人数比前几年有了较大提升。其他收入2019年达到1706.10万元。

2.基础设施、实训设备满足需求

属于学校产权的占地面积共573232平方米,教学科研及辅助用房面积149118.18平方米,行政办公房面积2986.6平方米。此外,非学校产权学校可以使用的占地面积137293平方米。校园绿化率高,环境优美,教学及办公楼房排列整齐,干净明亮,双校区运行保证了教学和行政管理对土地和楼房的需求。2019年度,校内实习实训基地193个,校外实习实训基地183个。学生顶岗实习6个月以上。校内实践基地数教学工位数11140个。依托校内外实习实训基地,各专业申报省级、国家级基地项目,开展面向社会人员的技能培训,深化校企合作培养应用型人才。现代纺织技术、电气自动化专业建设了国家级教学实训基地,建筑工程学院则建成了省级建筑技术信息化实训基地。航空与交通工程学院、纺织服装学院各获得省级投入超300万元,建设集人才培养、科技服务、技能鉴定、社会人员培训等多种功能于一体的两个省级产教深度融合实训平台。2018年学校提供的职业培训达到12107人次和252470人日。与地区龙头企业江苏联发集团有限公司、江苏中天科技集团有限公司等开展校企合作,联发集团成为国家级双师培训基地,中天科技被立项为省产教融合型企业。学校以人才、技术、资金扥为纽带,牵头相关行业企业和政府、学会等机构,成立了江苏纺织服装职教集团、中国纺织服装职教集团、南通中德职业教育集团等5个职教集团,发挥了聚集有效资源培养地区需求的人才的功能。

3. 信息化基础设施和教学资源齐全

学校是教育部、财政部“网络教育数字化学习资源中心建设”项目职业院校分中心。学校接入互联网出口带宽从2500Mbps拓展到8100Mbps,教学终端用计算机几近翻倍,网络信息点数接近1万个。无线网络实现了全覆盖。一卡通可用于校内就餐、购物、借书、上网、住宿以及学籍管理、实训管理等。日常办公中使用了OA办公自动化系统,建设了专门的教务教学管理系统、招生就业管理系统、学生管理系统等,建成了对教学过程进行监控的系统,包括对学生顶岗实习、教学质量情况进行跟踪、分析的系统,以便为教学决策服务。为保证各个系统运行的平稳有序,学校加强了网络及信息安全系统建设。

按照“平台设计人性、服务群体多元、共享交流便利、资源类型丰富、服务方式多样、服务接口开放”的建设思路,学校以“制度先行、以点带面、循序渐进”为资源建设原则,依托先进网络技术,集成重点专业建设成果和数字图书资源,建设了数字化学习中心、spoc学院等数字化教学站点,数字资源总量超过40000GB。建成了纺织、服装、染整和家用纺织品等专业在内的专业资源库,搭建了5门国家精品资源共享课校内平台以及8门省级精品课程、46门校级精品课程网站。上网课程数375门。现代纺织技术专业完成国家职业教育专业教学资源库建设,开发了虚拟纺织工厂、线上纺织博物馆等实训软件。艺术、服装等专业也研发了空间展示、服装试穿等虚拟软件,提高了教学展示、实训和评价的效果。信息化教学资源的建设,满足了学生自主学习和个性化学习的需求,也促进了优质教学资源的共建共享,为毕业生在职进修、行业企业员工在岗培训、社会人员学历教育以及社会化考试,提供了更具柔性化和人性化的优质教育教学服务。学校在数字化学习资源中集成了继续教育学院17个专业的学历教育、职业技能培训、职业鉴定等课程资源,符合成人继续教育面授时间较短,自学时间较长的特点。为深度追踪和分析学生学习数据,学校建设和推广了金课坊智慧教室系统,不间断、无感采集学生上课点头率、抬头率等数据,在后台进行大数据分析。金课坊的建设不仅促进了教师采用线上线下结合的混合式教学方式,也为加强学情分析、改善教学提供了有效路径。

(四)以教师为本,提高教师教学和社会服务能力水平

“范者法也,模也。学为人师而不可不法不模。”张謇对实业教育师资建设尤为重视,遍寻名师来校教学。学校秉承张謇重视师资的实业教育传统,将师资队伍建设摆在学校发展的首要位置,实施“人才强校”发展战略,着力打造一支师德高尚、理念先进、教学水平高、实践教学能力强、专兼结合、结构合理的师资队伍。学校继续深化“八项工程”:实施“教授培养工程”,遴选资助一批教学水平高、科研能力强、发展潜力大的优秀骨干教师作为培养对象;实施“学历提升工程”,鼓励中青年教师攻读专业对口、学校急需的硕士、博士学位;实施“名师培养工程”,重点培养和扶持一批教师成为省内知名高水平专业带头人和省市级教学名师;实施“双师培养工程”,有计划、有组织地选派教师进行企业实践或项目研发或职业资格考证;实施“境外研修工程”,选派和支持优秀中青年骨干教师出国(境)培训;实施“高访研修工程”,选派一定数量的骨干教师、专业带头人和各类培养对象到国内一流院校、研究机构或大中型企业就修、访问或合作研究;实施“青蓝工程”,师徒结对,促进新教师快速成长;实施“团队培育工程”,组建若干具有良好合作精神和梯队结构的优秀教学团队。推进教师教学、科研和社会服务能力的提升。在建设手段上,实现内培和外引相结合,在挖掘内部潜力的同时,加大高层次人才引进力度,强化对兼职教师队伍管理。通过多层次人才队伍建设举措,积极创造人尽其才的有效机制与制度环境,全面提高教师师德素养、教学质量、科研水平和社会服务能力。

2019年度,学校教职工总数617人,总体规模保持稳定。教职工额定编制数504人,专任教师数431人。专任教师中,专业教师353人。学校突出师资队伍建设的“双师”特色和“国际化”特色,集聚引育技术技能大师,完善“人员互聘、职务互兼”机制,以现代纺织技术双高专业群核心教学团队、电子商务省级教师教学创新团队、工程造价等省级青蓝工程教学团队建设为引领,打造师德高尚、理念先进、能教学能实践能服务的教师队伍。在2018年全国职业院校教师教学能力比赛中,素质教学部教师夏蕾、卢锦明、徐明强提交的作品——《读谏逐客书,学有效说服》,以古文今用的教学设计、自主开发的沟通软件和逻辑严密的现场答辩,赢得二等奖。2019年全国优秀教师和优秀教育工作者评比中,航空与交通工程学院教师范晔荣膺榜单。2018学年参与职业培训授课的校内教师总数298人,不仅提高了教师本人的教学能力和工程实践能力,也为地区经济社会发展培训了可用人才。依托国家级工业机器人双师型教师培训基地,开展1+X书证融合制度改革,与第三方评价培训机构紧密合作,建成了全国工业机器人1+X师资考核培训站点,面向全国职业院校开展师资培训。学校强化对兼职教师进行管理的专项规定,建立了兼职教师队伍管理在线系统。2018学年期间职业培训授课的企业兼职教师总数达473人,兼职教师使高职教育培养的应用型人才能无缝对接企业需要,是学校师资队伍建设中不可或缺的组成部分。

(五)深化内涵建设,实施开放办学

人才培养是学校的中心工作。学校秉承张謇“知行并进”的职业教育思想,在人才培养过程中强调学做合一,推进 “知行并进,学做合一”人才培养模式改革,构建“双基导向”课程体系,创新政校行企协同育人实践形式。

传承张謇“知行并进”、“学问兼理论与阅历乃成”、“政社校企合志协谋,广兴实业教育”、“首重道德,次则学术”等办学理念,积极应对地区经济增长方式的转变,学校系统设计以“学”为中心的人才培养体制,自主创新形成了具有鲜明特色的“知行并进,学做合一”高素质技术技能型人才培养模式。提出“双基导向”的课程建设范式,构建“文化素质养成和专业教育有机融合”的新型课程体系,实现了人才培养从“重视专业技能培养”向“素质与技术技能培养并重”的转变,从“单一技能培养”向“可迁移性、综合性技术技能培养”的转变。即以系统方法论为指导,秉承“做人”与“做事”协调统一的原则,立足培养合格的“社会人”和“职业人”的素质要求,融入社会主义核心价值体系教育,基于“社会生活过程”的理念,以典型社会生活情境为载体,开发公共课程;基于“工作过程”的理念,以典型工作任务为载体,开发专业工学结合课程,培养学生过硬的专业综合技能。通过对公共课程和专业课程的同步协调改革,释放两者育人合力,实现对学生综合职业能力和可持续发展能力的培养。继续探索政校行企协同育人实践形式,有效聚集行业、企业、政府、学校等各方面的教育资源,解决人才培养的资源局限性问题,创新人才培养机制,培养产业发展和技术升级所需要的人才。以共建、共管、共享、共赢为目标,在资金、设施、技术、人员方面强化与行业、企业、政府联系,分享合作办学成果。行业、企业、政府配合职业院校人才培养工作,在专业、课程、师资、基地建设上提供支持和协作;学校参与行业、企业、政府建设发展,在标准制定、产品研制、技术开发、市场营销、信息整合、技能培训、员工招聘等方面提供智力支持。

学校发挥纺织服装专业链紧密对接纺织产业链的突出优势,构建高端纺织产教融合集成平台,与江苏联发集团共建高端纺织创新中心,以功能、时尚、产业用等高端面料为研发内容,建立持续的运行机制。与张家港利滋纺织有限公司合作成立特种纱线研发中心,企业投入80万元半精纺设备,并提供研发原材料和开发费用,我校投入120万元用于建设“快速纺”成套系统和场地。。整合学校和企业两个资源,新建中国纺织服装职教集团、南通中德职业教育集团等产教融合机构,共建共享师资队伍、实训场所、教学资源,协同参与管理,探索育人新模式,提升社会服务能级。学校牵头成立的江苏纺织服装职教集团本年度被列为全国首批示范性职教集团培育单位。

(六)坚持就业导向,服务学生发展

社会经济发展对高等职业教育的要求最终落在其培养的人才上。培养符合经济社会需求的人才是高等职业教育适应社会需求能力的最根本体现。学校紧紧抓住高等职业教育职业性、应用性、实践性属性,以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,开展高水平高职学校和专业建设,实施卓越人才培养计划,满足学生个性化成长需求。

学校按照省对招生工作的新要求,严格执行招生经费使用办法,完善招生就业工作机制。借助网络、微信公众平台、QQ群、短信等现代技术手段,提高招生就业工作信息化水平;改版招生就业信息网,及时推送就业服务信息;规范大学生创业园管理,构建了坚实就创业服务平台;深化职业发展指导课程建设,推进大学生就业创业教育,组织参加相关就业创业实践与竞赛。在海门校区建立一站式创业服务中心,构建一院两区格局。招生方式涵盖单独招生、对口单招、统招及普高注册入学,类别包括普通类、艺术类、中外合作办学类、高职与普通本科分段培养类及高职与普通本科联合培养类。2019年,学校计划招生数4628人,实际招生4482人。其中,面向社会人员招生计划1000人,实际招生742人,生源包括退役军人、下岗失业人员、新型职业农民、农民工。2019年度毕业生共计2706人,其中直接升学数201人,占7.43%。直接就业学生2243人,多数在当地中小微企业及基层就业。毕业生获得国家或行业企业颁发的与专业相关的职业资格证书和职业技能等级证书数为1714,毕业生获得社会认可度高的其他证书1268个,共计2982个,超过了毕业生总数,因为一些学生选择考取两个或更多职业资格证书。

学校积极推行教育教学改革,提高学生核心竞争力和就业创业能力。以大类专业实施招生,开发大类专业的专业认知和职业规划课程;以学生增值为视角,改革课程和专业教学质量评价体系;完成现代纺织技术、家用纺织品设计品牌专业建设,两个专业均顺利通过省级验收;建设现代纺织技术职业教育专业教学资源库、江苏工院spoc学院等数字化教学资源。实施技术技能型拔尖人才培养,在选拔方式、课程体系、教学方法、教师选聘、导师制度、社会实践、考核评价、校际校企合作培养等方面进行探索,提高优秀高职生的职业素质、综合技术应用、协同创新和持久竞争能力。推进创新创业教育,在全校新生中开设《创新创业基础》必修课,建构了创新创业知识学习、能力锻炼和项目实战的三层教学体系。实施校院二级参赛管理制度,并将技能竞赛的要求融入课堂教学,强化专业实践教学。学生技能大赛成绩显著,纺织服装学院学生在全国职业院校技能大赛服装设计与工艺赛项获金牌总数在全国遥遥领先,充分展示了过硬的专业技术技能水平。

根据江苏工程职业技术学院2018届毕业生就业质量年度报告,截至20181130日,学校2018届毕业生的年终就业率为98.79%。学校2018届毕业生月均收入为3872元。从各学院来看,航空工程学院、机电工程学院毕业生月均收入水平相对较高,均在4200元以上。用人单位对本校毕业生的总体满意度为99.07%。同时,99.42%的受访用人单位也均表示愿意继续来本校招聘毕业生。学校2018届毕业生以汉族为主,人数为2972人,占比为98.08%;少数民族58人,占比为1.91%。从困难生(含就业/家庭困难/残疾)结构来看,学校2018届毕业生中,困难生839人,占比为27.66%。学校通过培养学生成为技术技能人才,阻断了这些家庭的贫困代际传递。

(七)构建“立地式”社会服务体系,推动地区经济发展

面向产业升级和区域经济社会发展需求,依托“校区、园区、市场”三位一体的产教融合大平台,形成“技术开发—工程转化—成果转让—技术服务—培训鉴定”立地式技术技能积累创新与社会服务体系,反哺卓越技术技能人才培养,开展技术应用、人员培训等集成服务,全面提升学校对产业发展的贡献度。

政府购买服务中,社会人员培训到款额保持了逐年增长,从2017年的24.33万增加到2018201.93万再增加到2019261.87万。与此相比,社会服务到款额呈现下降趋势。技术服务到款额总量受院校和经费管理体制影响三年间有了减少,2019年纵向经费超过百万。学校建成江苏省家用纺织品与服装工程技术研究开发中心、江苏省风光互补发电工程技术研究开发中心等省、市级科技平台。2019年智能网联汽车被列为国家级协同创新中心。

根据江苏工程职业技术学院2018届毕业生就业质量年度报告,2018届毕业生行业布局多样化,主要集中在制造业(31.92%)、建筑业(23.25%)及批发和零售业(8.94%)三大领域;行业流向与专业设置及培养定位相契合。学校2018届毕业生主要流向单位类型为其他企业,占比达到87.27%;其次为三资企业(7.82%)和国有企业(3.71%)。就业单位规模主要集中在50人及以下(占比为32.11%),其次是51-300人(31.11%)。2018届毕业生在长三角、长江经济带、一带一路经济带和西部地区就业的比例分别是87.89%90.84%19.04%5.59%2018届毕业生在新一代信息技术和软件产业就业的比例相对较高,占比为11.96%;新材料和高端装备制造次之,占比分别为8.62%7.97%。学生为地区经济社会创新发展做出了贡献。

四、自评结论

以中国特色高水平高职学校和专业建设为引领,学校贯彻落实从社会需求出发办学、办学为了服务社会经济发展的高职教育理念,以提高社会服务能力为己任,着力构建与行业企业单位、政府、社会、教育咨询公司等组织机构的良性生态系统,找准办学定位,以智力和科技资源支持区域经济社会发展 。学校在办学中,积极改善办学条件,加强基础实施建设,提高信息化建设水平,保障了教育教学工作的良性运行;落实了强本固基的师资建设工程,促进了师资队伍建设的发展;深化知行并进,学做合一人才培养模式改革和双基导向课程体系建设,拓展多种形式的校企合作,将专业内涵建设向纵深推进,推进了开放办学;培养出的人才主要服务与地区新兴产业的民营小中型企业,既改变了来自农村的大学生的命运,也为中小微企业经济发展注入了活力。学校社会人员培训、社区服务、其他服务、技术服务覆盖对象和到款额度总体保持了稳定增长,成为地方经济社会发展重要的助推器。综合而言,我们认为,学校自评结论为优秀。

五、展望和建议

江苏工程职业技术学院在加强适应社会需求能力建设的过程中,取得了全国职业院校社会服务50强、南通高校服务经济贡献奖等丰硕成果,但针对学校还存在的一些不适应社会需求的环节和方面,学校应协同政府、行业、企业等多元办学主体,集聚优质资源,优化治理体系,加强集群建设,改善办学条件,提高师资水平,促进学生发展,提高服务质量。

学校应坚持“选择性卓越”的路径策略,不求大而全,而是根据区域社会环境、学校办学资源、既有办学基础等,准确定位自身的生态位,走错位竞争、特色发展之路,科学规划提升学校的社会服务体系。从目标、功能、层次、特色等视角出发,提高学校的综合实力和整体竞争力,构建职业教育发展“立交桥”。多方筹集教育资金,提高教师“双师”素质,提高教师的社会适应阈值。科学设置专业和课程,提高专业集群与地区产业集群的匹配度,优化人才培养模式,加大课程建设力度,通过卓越课堂认证计划打造高职金课,培养适应生产、建设、服务、管理一线需求的、具有可持续发展能力和终身学习能力的高素质技术技能人才。整合办学资源,突出学校专业优势,提高技术服务水平,建成人民满意、社会需求的中国特色高水平高职院校。

行业企业应发挥职业教育办学主体作用。以产教融合型企业认证为契机,企业应承担社会责任意识,在共建共赢的利益分配机制下,为学校提供实践场地,接受学生工学交替或顶岗实习,建立教师工作站,甚至投入资金改善实践教学条件,颁发企业奖学金,共同申报技术专利等。企业应主动加入学校专业教学指导委员会等组织,保证学校培养人才符合产业经济转型升级要求。行业组织应加强对职业院校办学的指导和咨询。在省级教育主管部门领导下,各省级行指委应健全各专指委和基地功能,促进产教深度对话和合作,发布行业人才供需报告,真正成为指导和服务职业院校人才培养工作的专家型组织。

国家和各级地方政府应运用法律法规、宏观调控等政策工具和资金杠杆,推动高职教育社会认可度和高职教育人才培养质量的提升。落实管办评分离政策,扩大高职院校办学自主权;消除就业、考研等过程中对高职学生的限制,加强职教活动周、职业院校技能大赛等宣传推广力度,让社会知道、了解、认同、接受高职教育是国民教育类型教育的定位,把高职教育视作学生成长成才的与学术教育并行的一条路径;支持高职教育办学主体多元化,鼓励社会资本以企业大学、产业学院、培训中心等形式兴办高职教育;加大对高职院校的经费支持,提高高职院校生均拨款水平和专项资助额度等,以改善高职教育办学条件。

 

 

 
 
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